Để phát triển giáo dục STEM trong nhà trường, cần phát hiện sớm, khơi gợi hứng thú, trải nghiệm các mô hình, hình thành kỹ năng STEM; giúp học sinh làm quen nghiên cứu khoa học thông qua các dự án.
Ngày 21/3, tại Đại học Phenikaa (Hà Nội), Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội thảo “Giáo dục STEM – Định hướng đào tạo nhân lực từ trường phổ thông”. Đây là sự kiện nằm trong khuôn khổ các hoạt động của Cuộc thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh Trung học Cơ sở và Trung học Phổ thông năm học 2025-2026.
Phát biểu khai mạc hội thảo, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Phổ thông (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Thái Văn Tài cho biết: Trong bối cảnh mới, phát triển STEM trong giáo dục, đào tạo, đặc biệt là giáo dục phổ thông được đề cập, nhấn mạnh tại nhiều chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, đặc biệt tại các Nghị quyết số 71-NQ/TW, Nghị quyết số 57-NQ/TW, Nghị quyết số 248/2025/QH15. Việc phát triển giáo dục STEM trong các trường phổ thông có đầy đủ căn cứ chính trị, căn cứ pháp lý, có nhiều cơ hội để giải quyết những khó khăn về triển khai STEM trong các nhà trường hiện nay.
Đề cập đến thực tế, Vụ trưởng Thái Văn Tài thông tin, mặc dù giáo dục STEM đã được quan tâm, chú trọng trong các nhà trường nhưng hiện nay, theo thống kê vẫn có khoảng 60-65% học sinh phổ thông lựa chọn theo học các tổ hợp khoa học xã hội; nguồn nhân lực chất lượng cao khối ngành khoa học, kỹ thuật luôn thiếu. Do đó, định hướng đào tạo nhân lực STEM từ trường phổ thông là điều cần thiết.
Tại hội thảo, các chuyên gia, nhà khoa học, nhà trường, học sinh cũng đã có những tham luận, trao đổi, chia sẻ về những giải pháp, định hướng phát triển giáo dục STEM từ trường phổ thông hiện nay.
Nêu những kinh nghiệm quốc tế về tích hợp trí tuệ nhân tạo và nền tảng số vào giáo dục STEM, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Lê Anh Vinh lưu ý 3 điểm quan trọng khi ứng dụng tại Việt Nam. Một là công nghệ chỉ phát huy tác dụng khi được đặt trên một nền tảng sư phạm vững chắc; AI là công cụ để giải quyết các vấn đề giáo dục, không phải là giải pháp tự thân. Hai là, thay vì lo sợ AI thay thế giáo viên, các quốc gia thành công tập trung vào việc đào tạo và trao quyền để giáo viên làm chủ công nghệ, chuyển đổi vai trò sang người hướng dẫn. Ba là, việc xây dựng khung pháp lý và hướng dẫn đạo đức rõ ràng là điều kiện tiên quyết trước khi triển khai AI ở quy mô rộng, đảm bảo an toàn dữ liệu và sự phát triển lành mạnh của học sinh.
Nhận định nhân sự lĩnh vực STEM đóng vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển của quốc gia, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Chu Cẩm Thơ, Phó Tổng Giám đốc Đại học Phenikaa cho rằng: Để phát triển giáo dục STEM trong nhà trường, cần phát hiện sớm, khơi gợi hứng thú, trải nghiệm các mô hình, hình thành kỹ năng STEM; giúp học sinh làm quen nghiên cứu khoa học thông qua các dự án. Khi đó, các cơ sở giáo dục đại học với các chương trình, hệ sinh thái trở thành “đường băng” cho sự phát triển giáo dục STEM, hướng đến tạo ra giá trị xã hội trong tương lai.
Là trường được Tổng Bí thư Tô Lâm trao tặng phòng học STEM vào tháng 5/2025, Trường Trung học Cơ sở Cầu Giấy (Hà Nội) đã tập hợp các thầy, cô giáo thuộc các môn Khoa học Tự nhiên, Công nghệ, Toán học và những giáo viên có kỹ năng công nghệ thông tin tốt để tham gia các hoạt động tập huấn, bồi dưỡng nhằm làm chủ các thiết bị trong phòng STEM.
Chia sẻ tại hội thảo, thầy giáo Lưu Văn Thông, Hiệu trưởng Trường Trung học Cơ sở Cầu Giấy cho biết: Nhà trường đã tổ chức cho học sinh tham quan phòng học, thử thao tác với các thiết bị, làm các thí nghiệm đơn giản; đào tạo một nhóm học sinh nòng cốt để hỗ trợ giới thiệu phòng STEM cho các bạn khác. Bên cạnh việc trải nghiệm, nhà trường cũng tổ chức nhiều sân chơi khoa học cho học sinh.
Theo thầy giáo Lưu Văn Thông, khi mỗi nhà trường đều cố gắng tạo ra môi trường học tập - nơi học sinh được học bằng trải nghiệm, thử nghiệm và sáng tạo, thì giáo dục STEM không chỉ là một khẩu hiệu, mà sẽ thực sự trở thành động lực giúp các em bước vào thế giới khoa học và công nghệ của tương lai.
Tại hội thảo cũng đã diễn ra workshop “Chạm vào công nghệ” với những trải nghiệm thực tế các mô hình khoa học, công nghệ do học sinh thực hiện./.
